1- IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
Nome: Centro de Ensino Médio Deputado Darcy Marinho
Endereço: Rua Francisco da Silva Queiroz, Nº 426 Setor Aeroporto
Município: Tocantinópolis Estado: Tocantins CEP: 77900-000
Telefone: (63) 3471-2164 E-mail: darcymarinho@ue.seduc.to.gov.br
Localização/Zona: Urbana
Portaria de autorização/credenciamento: Portaria - Seduc nº 3.378 de 15/05/2006; Nº de credenciamento 383/92 Número da Unidade Escolar: 17004217
1.1- IDENTIFICAÇÃO DO PROFESSOR
Nome do Autor (a): Josilene de Oliveira Sousa
Endereço: Rua Maranhão nº 743
Município: Tocantinópolis Estado: Tocantins CEP: 77900-000
Telefone: (63) 84040361
E-mail: josioliveira60@hotmail.com Habilitação: Ciências Biológicas
E-mail: bioolga@hotmail.com Habilitação: Ciências Biológicas
E-mail: ionediasoliveira@hotmail.com Habilitação: Língua Portuguesa
E-mail: grgalvaonet@hotmail.com Habilitação: Língua Portuguesa
Séries de atuação: 1ª a 3ª série do Ensino Médio.
Disciplinas: Biologia e Língua Portuguesa
1.2 – Público Alvo: Alunos das 1ª, 2ª e 3ª Séries do Ensino Médio.

2- DIAGNÓSTICO
Os alunos chegam ao Ensino Médio com enormes dificuldades em relação às noções básicas de ciências naturais, muito ainda têm problemas de escrita, leitura, dificuldades nas quatro operações o que se agrava pela apatia, desinteresse, baixa auto-estima e falta de perspectiva de melhoria de vida impulsionada pelo estudo. Diante de toda essa problemática e tendo em vista o baixo rendimento das turmas foi proposto aos educandos uma nova forma de assimilação dos conhecimentos de Biologia e Língua Portuguesa, a aprendizagem por meio de músicas (paródias) com letras que enfatizam os conteúdos trabalhados em sala de aula, elaboradas e cantadas pelos mesmos favorecendo a assimilação/aprendizagem de forma dinâmica e descontraída, valorizando as potencialidades individuais e coletivas, elevando a auto-estima por meio da interação, da ação e da reação, desenvolvendo a criatividade e colocando em prática o construtivismo.

3 - JUSTIFICATIVA
A concepção do Ensino de Ciências Naturais proposta pelo PCN é de suma importância para o desenvolvimento do aluno, pois é uma concepção que busca a aprendizagem através da prática, isso reforça e dá mais significado a mesma, levando o próprio aluno a buscar o conhecimento através de investigações, levantamento de hipóteses, trabalhando de forma a redescobrir conhecimentos. Nesse sentido o ensino de Biologia e Língua Portuguesa são fundamentais para a formação dos alunos, pois, abrange conteúdos significativos para a vida cotidiana fora da escola, como: meio ambiente, saúde, alimentação, orientação sexual, através leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais, entre outros. De acordo com Guerra (1998), a idéia do fazer, do inventar, do criar extrapola a prática de mera transmissão de conhecimentos pelo professor e a postura de passividade do aluno na sala de aula e resgata a interação do homem com o objeto do conhecimento. Pensamos que, assim como a vida, a sala de aula é espaço para observar, explorar e construir, é local de lançamento de desafios, de vivências, de busca de soluções, de interações. Segundo João Collares* (Especial Simpósio - 2010), quando se aprende cantando e se divertindo, a cognição se transforma num ato de satisfação, e não de preocupação. É o que se pode chamar de “biofeedback”. Desse modo, tendo em vista as dificuldades dos alunos que chegam ao Ensino Médio sem dominar o conteúdo de Ciências Naturais, leitura e interpretação de textos que é pré-requisito para a continuidade dos estudos e consequentemente os elevados índices de evasão escolar é que se pensou em desenvolver um projeto que envolvesse ativamente os alunos na construção de seu conhecimento possibilitando a superação de suas limitações e garantindo a sua permanência com sucesso na escola.

4 - OBJETIVO GERAL

Promover uma melhoria qualitativa no processo de ensino e aprendizagem da disciplina de Biologia e Língua Portuguesa nas turmas de 1ª a 3ª séries do Ensino Médio, diversificando as estratégias metodológicas e os recursos disponibilizados pelas novas tecnologias, despertando o interesse dos alunos pelas aulas através de atividades interdisciplinares onde a interação entre aluno-conhecimento se dê de forma ativa.

5 – OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Proporcionar a troca de conhecimentos e experiências no campo da Biologia;
Possibilitar ao educando a liberdade no uso de sua criatividade;
Realizar a transmissão do conhecimento verbal, escrito e cantado das informações
pesquisadas e adquiridas em sala de aula de forma eficaz;
Desenvolver o espírito de equipe dos alunos;
Permitir aos alunos demonstrarem as habilidades adquiridas no campo da escrita,
leitura gráfica, corporal, etc.;
Desenvolver no aluno a liberdade para expor os pensamentos, mostrando habilidades
de organização, interpretação e expressão.
Integrar as diversas disciplinas no processo de ensino e aprendizagem para que o
aluno obtenha o conhecimento de forma dinâmica e descontraída, valorizando as
palavras escritas e faladas nas diversas disciplinas.
Garantir a permanência do aluno na Unidade Escolar.
Melhorar o rendimento dos alunos na disciplina de Biologia

6 – METAS

Elevar o índice de aprovação e a auto-estima dos alunos das 1ª, 2ª e 3ª Séries do Médio Básico por meio da interação, dos trabalhos desenvolvidos em Biologia e Língua Portuguesa valorizando a criatividade na construção de seu conhecimento, garantindo a sua permanência na escola.

7 - METODOLOGIA

Através dos conteúdos de Biologia ministrados no 1º e 2º bimestre, foram realizados
seminários temáticos;
Os alunos organizaram seminários, confeccionaram maquetes, cartazes, gráficos e providenciaram amostra de materiais concretos para expor á comunidade o conteúdo estudado.
No inicio do 2º semestre no mês de agosto/2009, durante as aulas de Biologia, surgiu à idéia de revisar os conteúdos do 1º semestre, através de paródias;
Selecionamos os conteúdos ministrados no 1º semestre em Biologia para a composição das paródias;
Foram separados os grupos (de 5 a 10 alunos) e sorteado os temas com os alunos para
a composição das paródias;
A partir das aulas ministradas os alunos compuseram músicas enfatizando os
conteúdos estudados e selecionados no 1º semestre.
Houve eliminatória em sala de aula para selecionar as melhores paródias para o festival;
Houve a confecção de convites e divulgação do festival para a comunidade escolar e local;
Foi organizado um Festival de Paródias de Biologia onde as músicas foram
apresentadas para julgamento (avaliação) na quadra de esportes da Unidade Escolar;
O corpo de jurados foi composto por cinco professores formados em Biologia;
Este Festival de Paródias era uma das avaliações do 4º bimestre de Biologia das 1ª, 2ª e 3ª séries do Médio Básico de 2009;
Houve premiação para as cinco primeiras paródias colocadas no Festival;
Após a realização do festival houve gravação do cd com as 15 (quinze) melhores paródias
Realizamos na Unidade Escolar o lançamento do 1º CD de Paródias de Biologia
Foram produzidos 100 CDs.

8 - CRONOGRAMA FINANCEIRO
DISCRIMINAÇÃO
CUSTEIO
60 cartolinas, 10 cx com pincel atômico, 20 cx de giz de cera, 10 cx de lápis de cor, 20 tubos pequenos de cola branca, 01 rolo de barbante, 20 rolos de fita adesiva larga, 10 unidades de CDs, 10 unidades de DVDs para gravação, 01 cx de papel A4, 30 tesouras escolar, 08 caixas de papel contínuo, 08 fitas para impressora LX 300, 01 toner para impressora KYOCERA 1820 e 01 tone para LEXMARK E120, 300 balões, 40 metros de TNT

R$ 800,00
Gravação em estúdio do CD de Paródias
R$ 1500,00
Reprodução dos CDs na gravadora
R$ 300,00
Confecção de 100 capas para CDs
R$ 200,00
4 horas de propaganda volante
R$ 200,00
TOTAL
R$ 3000,00
OBS.: O projeto foi financiado em 2009 pela U.E. recursos da professora e colaboração de alguns colegas de trabalho em um valor aproximado de R$ 800,00.

9 - CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO
Atividades

Ago
Set
Out
Nov
Dez
Aulas de revisão dos conteúdos ministrados no 1º semestre de 2009.
Seleção dos conteúdos ministrados no 1º semestre para o festival de paródias.

Formação dos grupos (de 5 a 10 alunos) para a apresentação das paródias.

Sorteio dos temas com os alunos para a composição das paródias;

Realização de eliminatórias em sala de aula para seleção das melhores paródias para o festival;

Divulgação do festival para a comunidade escolar e local;

Buscar parcerias com o comercio e a comunidade local.

Realização do 1º Festival da Canção de Biologia

Premiar as cinco primeiras paródias colocadas no Festival;

Produzir 100 CDs do Festival de Paródias

Realizar na Unidade Escolar o lançamento do 1º CD de Paródias de Biologia

10 – RESULTADOS ESPERADOS/ALCANÇADOS
Auto-estima elevada;
Melhoria no índice de aprovação
Redução do índice de evasão
Festival de paródias realizado com sucesso;
100 cópias de CDs lançadas;
Participação dos pais, alunos e comunidade local
Cinco primeiras paródias colocadas premiadas no Festival;




REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA


KRASILCHIK, M. Prática de Ensino de Biologia. 4ª ed. São Paulo, SP, Edusp, 2005.BRASIL. MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Secretaria de Educação Básica. – Brasília: MEC/SEF, 1998.
AMABIS & MARTHO. Fundamentos da Biologia Moderna. Volume único. São Paulo, Ed. Moderna.
CÉSAR & CEZAR. Biologia 2. São Paulo, Ed Saraiva, 2002.
CHEIDA, LUIZ EDUARDO. Biologia Integrada. São Paulo, Ed. FTD, 2002
LOPES, SÔNIA. Bio 1.São Paulo, Ed. Saraiva, 2002.
LOPES, SÔNIA. Bio 2.São Paulo, Ed. Saraiva, 2002.
PAULINO, Wilson Roberto

Refletindo sobre o tema... Parnasianismo.

Atenção, sua opinião é muito importante!

Com base nas pesquisas e discussões realizadas em sala,é possível afirmar que para os Poetas Parnasianos a arte não tinha nenhuma outra finalidade além da criação da beleza. Ao contrário, no século xx a poesia foi frequentemente engajada, isto é, filiada a uma linha ideológica, filosófica, etc., pondo-se a serviço de uma idéia ou de uma causa política ou social. Diante disso, pense e comente:

1- Você conhece obras( poemas, músicas, filmes...) que tenham tido um objetivo político-social?

2- Você concorda que a arte deve ter apenas a função de nos dar prazer ou deve ter também uma função social? Por quê?

3- O que você aprendeu lendo, analisando e discutindo o tema "Parnasianismo" nas aulas de Literatura?

Parnasianismo

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SEQUÊNCIA DIDÁTICA – LÍNGUA PORTUGUESA
CONTEÚDO: MOVIMENTO LITERÁRIO “ O PARNASIANISMO”

O que o aluno poderá aprender com esta aula:
Compreender as relações entre o texto literário e o contexto histórico, social, político e cultural, valorizando a literatura como patrimônio nacional;
Associar texto literário a estilo e a contexto histórico-cultural da época;
Desenvolver a leitura de poemas parnasianos;
Reconhecer as especificidades de um texto poético/soneto;
Reconhecer a forma gráfica do poema;
Identificar a rima, o ritmo e a musicalidade de um poema;
Reconhecer as características do momento literário em estudo.

DURAÇÃO DAS ATIVIDADES

5 aulas de 50 minutos (aproximadamente)
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Os alunos deverão ter conhecimento de alguns poemas e sonetos

ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA
1. A professora pediu para que os alunos pesquisassem sobre o Movimento Literário- Parnasianismo, para ser apresentado oralmente na aula seguinte.
2. No momento previsto os alunos foram citando tudo o que haviam pesquisado sobre o tema, sendo complementado pelo professor.
3. Os alunos foram levados à sala multiuso para apresentação do material no projetor de imagens.
D:\Parnasianismo -1.flv
O material foi apresentado com pausas para explicação e ênfase dada pelo professor.
Em seguida a professora apresentou também em forma de vídeos curtos, os poemas parnasianos.
D:\Rosa - Pixinguinha - Legendado.flv
D:\Hino à Bandeira (juvenil) Dourados MS.flv
D:\Língua portuguesa (de Olavo Bilac).flv
Em cada vídeo, a professora fez comentários pertinentes às características visíveis do momento literário em estudo.
*É importante que os alunos percebam que a distribuição espacial de um texto pode constituir um elemento de antecipação de leitura.
4. Foi solicitado aos alunos que procurassem um poema de autoria de um dos poetas parnasianos para posterior leitura na sala de aula e exposição dos poemas em um mural na escola.
5. A professora criou um blog para as turmas (2°s ANOS). O objetivo maior é a interação, inclusão digital e incentivo quanto ao uso das tecnologias como parceiras em sala de aula.
http://blog2010darcymarinho.blogspot.com
*Com o blog,os alunos podem estudar o material já apresentado pelos professores, postar comentários, escrever textos da autoria deles próprios e acessar links educativos para aprofundar os temas em estudo.

*É importante esclarecer aos alunos que a leitura de um poema necessita de ritmo, musicalidade.
6. Se for possível, as leituras dos alunos poderão ser gravadas para posterior escuta. Ao escutar a sua leitura, o aluno observará o seu ritmo, o tom da sua voz e a musicalidade que deu ao seu poema.
7. Os alunos deverão identificar em cada poema ou soneto, as características da linguagem parnasiana.

RECURSOS COMPLEMENTARES
Alguns sites estão disponíveis na internet com informações sobre literatura, de um modo geral:

http://www.secrel.com.br/jpoesia
http://portalsaofrancisco.com.br
www.culturatura.com.br/obras/index
www.soportugues.com.br
http://www.uol.com.br/cultvox/livros gratis/luissonetos.pdf



AVALIAÇÃO
Ao final das atividades, o professor avaliará se os alunos:
- desenvolveram a leitura de poemas parnasianos;
- reconheceram as especificidades de um texto poético- ritmo, sonoridade;
- reconheceram a forma gráfica do poema/sonetos;
- identificaram as características da linguagem parnasiana.

Professoras responsáveis pelo planejamento:
Gerlane R. Galvão C. de Medeiros;
Ione Dias de Oliveira.

DISCIPLINA: Ciências

CONTEÚDO: Preservação do Meio Ambiente

OBJETIVOS

* Compreender a importância da preservação do meio ambiente;
* Produzir um panfleto para divulgação, na escola e na comunidade, sobre a preservação do meio ambiente.
* Provocar mudanças de hábitos nos familiares dos alunos, estimulada pela conscientização dos mesmos a respeito da preservação do meio ambiente;
* Utilizar a internet como fonte de pesquisa.
* Reconhecer o hipertexto como fonte de pesquisa que lhe oferece vários caminhos.
* ANO


7º ,8º e 9º anos

TEMPO ESTIMADO
Duas aulas de 50 minutos
JUSTIFICATIVA
Fazer com que os alunos percebam que fazem parte do ambiente em que vivem e que suas atitudes influenciam o meio ambiente. Levá-los a repensar suas atitudes, tornado-se mais conscientes da relação entre os seres vivos.

DESENVOLVIMENTO

O trabalho de pesquisa será realizado em duplas no LABIN – Laboratório de Informática, que deverão acessar e navegar em alguns destes sites indicados:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Meio_ambiente
www.wwf.org.br/natureza_brasileira/
meio_ambiente_brasil/
clima/mudancas_especiais/
mudancas_climaticas_especiais
_jogo_casa/index.cfm
Após realizar a pesquisa na internet fazer reflexão juntamente com os alunos sobre os cuidados que devemos ter para conservar o ambiente em que vivemos.
E para finalizar a aula apresentar no programa Power Point, imagens selecionadas pelo próprios alunos durante a pesquisa

Percepções... o que é Hipertexto?

Unidade_2_percepcoes_hipertextos_ione

A palavra “hipertexto” pode ser entendida como (os nós) palavras, páginas, imagens, sequências sonoras, referência a documentos complexos e que não estão ligados linearmente, ou seja, são um conjunto de fragmentos de informação e um conjunto de nexos eletrônicos que os conectam entre si.
Nesta perspectiva, se compreendemos por espaço virtual o novo contexto interativo e provedor de informações criado pela Internet, também percebemos que há controvérsias entre os estudiosos do assunto. Enquanto alguns autores defendem ser a Internet um meio hipertextual , já que toda sua lógica de funcionamento está baseada nos links, outros pesquisadores acreditam que essa representação independe do meio e até citam um exemplo clássico: as enciclopédias que também permitem acesso não-linear aos verbetes.
De uma forma ou de outra é inegável a importância de orientar os aprendizes na utilização desse instrumento enriquecedor que representa uma enorme contribuição para a função pedagógica dos professores que trabalham com o ensino da leitura e produção dos variados gêneros textuais.
Diante disso, enquanto educadora ( e aprendiz), prefiro destacar as vantagens que se pode constatar a partir de leituras virtuais, tais como: o trabalho com hipertexto impulsiona à pesquisa e à produção textual; facilita o processo de busca e construção do conhecimento, compartilhado através de diversas bibliografias. E é nesse movimento que podemos “navegar” de forma autônoma, dinâmica e muito significativa, nos permitindo também repensar as mais diversas áreas do conhecimento e os problemas que nos afligem enquanto cidadãos e profissionais da chamada sociedade da aprendizagem.

QUEM SOU COMO PROFESSOR E APRENDIZ?

A escolaridade evidencia um momento atual da chamada sociedade do conhecimento, onde se volta a priorizar a educação como forma de qualificação para o trabalho.
Neste cenário, ensinar e aprender não tem distância pois as noções tradicionais de tempo e espaço apenas requer do indivíduo um planejamento que envolve tanto a utilização de recursos tecnológicos disponíveis quanto o estabelecimento de uma sistemática de estudo.
Nos últimos anos, tenho repensado minha atuação como profissional ao longo de três décadas, em especial, pela possibilidade de participar de Ambientes Virtuais de Aprendizagem e constatei que a concepção de formação dos professores se inverteu. Antes o professor era mais visto como um repassador de informações; hoje, me vejo mais como um agente organizador, dinamizador e orientador da construção do conhecimento do aluno e até da minha auto-aprendizagem.Apesar das limitações iniciais sempre ousei utilizar a tecnologia como aliada no cotidiano escolar, tendo como parceiros os alunos com mais habilidade com as ferramentas e que por sinal, se sentiam muito valorizados.Sempre orientei de forma consciente e responsável as dinâmicas de trabalhos pedagógicos criando um ambiente colaborativo de aprendizagem com os alunos enfatizando sempre a importância de transformar informação em conhecimento.
Entretanto, apesar da criação de facilidades que permite a pessoa adquirir conhecimentos , o não entendimento dessas novas tendências da sociedade moderna tem acarretado uma série de desafios a serem debatidos e superados.Por isso mesmo acredito que é necessário estimular as possibilidades e a responsabilidade cidadã de cada aprendiz numa escola carente da utilização das tecnologias como matéria –prima de construção e não só como mídia de informações.
Diante disso, tenho a convicção de que nós, professores, precisamos conhecer as novas ferramentas tecnológicas, nos adequarmos para cada realidade e assim utilizarmos desses recursos para propor as inovações em nossas salas de aula. Confesso que já fiquei receosa quanto